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        高考孩子“心病”還需“心藥”醫

        點擊(945)  發布時間:2016-01-13 10:51:30

        有關調查結果表明,高考孩子的心理健康狀態堪憂,71.6%的孩子存在著輕、中度的心理健康問題,大部分孩子存在較明顯的“情緒波動”、“學習壓力感”、“焦慮”和“適應性不良”等現象。進一步分析發現:女生在“抑郁”、“焦慮”得分上明顯高于男生,“適應性不良”得分卻低于男生,這表明女生的學習生活適應性較好,但情緒容易波動。調查還發現,父母離異的孩子“情緒波動性”得分高,情緒不夠穩定,間接反映出家庭因素對孩子的心理影響。

          “心藥”之一:提高學習動機、加強師生溝通

          以往研究表明,孩子的心理健康狀態影響著學習效率和高考成績,心理健康的考生能建立良好的學習動機,情緒穩定,人際關系和諧,自我意識正確,生活態度積極。有關調查表明,多數高考失落者是那些平時不注意提高心理修養、不關注自身心理素質的盲目“應試者”。因此,作為家長應該了解高考孩子的心理狀態,提高孩子的心理健康水平。

          有關調查還發現,學習動機水平、師生關系質量與孩子心理健康密切相關。高考孩子“學習動機太弱”者占17.3%,“學習動機太強”者占24.3%,“學習興趣困擾”者占4.4%,“學習目標困擾”者占18.8%;76.4%的孩子“學習是為了出人頭地”,還有部分孩子“學習是為了報答父母”,說明孩子在學習目標上存在許多糊涂認識。在“師生關系總體水平”上,有74.8%的孩子感到有“中等程度困擾”,12.3%的孩子感到有“嚴重困擾”,40.2%的孩子感到“師生在情感距離上”存在嚴重困擾,反映孩子既看重與老師的關系,又缺乏與老師溝通的心理能力。

          高考考生一天的大部分時間都是在學校學習生活中度過的,因此,與朝夕相伴的老師建立起良好的師生關系,樹立正確的學習動機,對高考心理狀態至關重要。學習動機太高或太低,都不利于提高學習成績,只有建立中等程度的學習動機,才能使自己學有興趣、學有動力,在高考中也才能應對自如。

          在學習動機方面男女生差別也很大。調查表明,女生“學習動機太強者”明顯多于男生,而“學習興趣困擾”者又明顯少于男生,表明女生學習興趣較濃,但期望值高,在高考的壓力和挫折面前容易產生更大的情緒波動。男生在“師生地位關系困擾”得分上明顯高于女生,說明男生更期待老師的關懷。普通高中生在“學習動機太強”、“學習目標困擾”、“師生關系困擾”得分上都高于職業高中孩子,反映出普通高中孩子在學習上要求高,在學習上往往投入更多精力,不斷擬訂學習計劃和目標,這種高的自我期望值有時和實際不符,因此他們更希望獲得老師的認同和支持。

          由此看來,高考孩子在應對高考壓力時,家長應注重激發和培養孩子正確的學習動機,鼓勵他們主動加強與老師的溝通,爭取更多的心理支持,為高考成功奠定心理基矗

          “心藥”之二:創造和諧家庭環境

          人的心理素質和應對壓力的能力是與家庭因素分不開的,高考考生的心理狀態與父母的教育方式有著密切的聯系。有關調查通過孩子對父母教育方式的回顧性評價發現,女生在父親“偏袒愛護”、母親“拒絕否認”和“懲罰嚴厲”等測試中的得分明顯高于男生,反映出多數家庭中父親傾向于偏袒和愛護女兒,對女兒的種種要求大多不加拒絕,表現出和善與關愛的一面;母親則相反,常在女兒面前毫不掩飾地宣泄自己的不滿情緒,對女兒的行為會提出更多的干預和指責,對孩子很少遷就。調查顯示,女兒對父親的評價優于母親。對于這種情形,以往家庭教育多半強調父母要改善自己的教育方式,卻忽略了孩子在改善親子交往中的責任與主動性。而事實上,家長也應該在平時通過相應策略指導孩子學會“換位思考”,爭取得到父母與家庭的心理支持。

          在調查中我們還發現,父母離異家庭的孩子在父親“情感溫暖、理解”上得分低,說明這類家庭的考生較少得到父親的關愛與體貼,他們情緒波動性大,情緒不夠穩定。作為家長,對父母離異的孩子要給予更多的關懷和理解,使他們盡快走出家庭變遷的陰影。同時要鼓勵自己的孩子主動參與家庭的調整和再建設,為家庭和睦承擔自己的責任。

          當然,高考考生的心理保健遠不止上述幾條,家長可以通過相關心理健康教育,改善教育方式,為高考孩子創設良好的學習生活環境,但最為重要的激發孩子的主體性,鼓勵孩子通過自身的努力,加強心理學知識的學習,提高自己的心理素質水平,只有這樣,才能在高考的激烈競爭中立于不敗之地。

         


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