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        小學數學學習困難生轉化案例

        點擊(1063)  發布時間:2016-02-24 09:13:03

        學生:小陳,女 小學二年級升三年級

          試卷診斷:思維表面化,對數學概念、原理的發生、發展停留在表象上,概括水平低,單純的憑“經驗”解題,運算推理能力差,在解答應用題和綜合題時不能區分乘法和加法,除法和減法。

          轉化過程:

          1、以“萬以內的數的認識”為突破口,讓其對數字有一個整體的正確的認識,能夠明白個、十、百、千、萬的位數和含義,并且有數的大小的概念。

          2、復習萬以內的數字的加減法運算,讓其明白加法和減法是數目的增加和減少的過程運算。

          3、講解加減法應用題、綜合分析題,借助教具,讓其在動手實踐中理解加法和“拿來”“運來”等語句之間的關系,減法與“拿走”“運走”等語句的關系,明白應用題里數量的增加和減少與算式中“+”和“-”內在對應關系。

          4、講解乘法的初步認識,讓其明白乘法是同加數加法的簡便運算,明白個數和數目之間的關系。例如:3×5可以是3個5相加,也可以是5個3相加,意義有什么不同。

          5、在實際場景中(超市購物)講解乘法應用題,讓其將個數與數目的關系在實際生活中有個形象的認識,例如:一個文具盒5元,買3個,一共花了多少錢?一個筆記本3元,買5個,一共花了多少錢?為什么總錢數是一樣的,讓她自己說出道理。

          6、在理解最簡單的乘法應用題后,試著講解乘法和加法混合應用題,可以將超市購物場景延續。例如:5元一個的文具盒買了3個,在買一個3元錢的筆記本,一共要給營業員多少錢?如果學生可以很快反應過來,可以加問一句:如果給營業員20元,她要找給我們多少錢呢?讓她自己在一系列的活動中積極思考。

          7、當解決了她對乘法和加法的混淆問題后,就該給她講解除法的初步認識了。這時一定要強調的是“平均分”這一概念,一旦理解了“平均分”這一概念,除法這個難題就等于解決了一大半,當然,要讓她自己對“平均分”有個形象的認識是有很多輔導技巧的。

          8、理解了“平均分”這一概念后,除法應用題可以嘗試讓孩子講給老師聽,你會發現學生這個時候已經有了很清晰的份數和個數的概念,這個時候只要老師稍稍點撥一下除法和乘法的互為逆運算關系,孩子會有豁然開朗的感覺,也就不會和減法混淆了。

          9、對于小學二年級升三年級的孩子來說,解決了加減乘除的相互關系,在腦子里形成一個系統的關于加減乘除的知識網后,基本就解決了數學學習中的大部分疑難雜癥,剩下的“單位,時間的認識”不用特意去教,讓她自己觀察,然后讓她自己歸納總結,她以前總也記不住的東西就全記住了。

          10、還有一點不能不說,就是幾何小實踐地教學,小學二年級已經開始認識角,三角形,四邊形,正方體和長方體等最基本的幾何知識了,在輔導時主要是讓孩子觀察,并沒有涉及到公式、計算等,所以這方面的輔導就要讓孩子自己動起來,自己找找身邊的鈍角、直角、銳角,自己總結它們之間的區別,還有角和三角形的區別、四邊形和五邊形的區別、正方形和長方形是不是四邊形等等問題,都是老師引導,孩子自己完成。關系到立方體的展開圖問題時,也可以讓孩子自己拿剪子剪,拿膠水粘,讓她自己觀察,讓她在腦子里形成一個簡單的三維空間。

          轉化后狀況:這個孩子在一期輔導結束的測試中分別獲得了很好的成績,應該算是從數學學困生完全的轉化成了中等偏上的孩子,因為之前系統的輔導,三年級的課程對她來說也已經很簡單了,接下來我將開始對她進行有步驟的思維訓練,讓她慢慢接觸奧數題目,鍛煉她的邏輯思維能力,希望她早日脫離輔導,能夠成為一個可以自主學習的“優等生”。

          另外,在輔導過程中一定要讓孩子成為課堂的主角,親近孩子,讓她信賴你,鼓勵孩子,讓她說出自己的想法和問題是非常重要的,當孩子說錯時,不需要馬上糾正,還是要以鼓勵和肯定的態度引導她繼續思考,直到她自己作出正確的答案,讓她把自己的思路講解給你聽,如果講解的非常清晰一定要給予肯定和鼓勵,如果講解的模棱兩可,那還需要老師繼續引導孩子把正確的講出來,一定是孩子自己講出來,這樣對孩子重拾學習的信心非常有幫助,然后讓她自己去發現自己前面的錯誤,這樣她會印象深刻,也會在這個過程中知道自己錯在了哪里,這個過程比老師講10遍,20遍都有用。
         


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